الأستاذ أسعد أربيل عضو برلمان کوردستان

في الصيف من العام الجاري کنت في زيارة تربوية في إقليم کوردستان بدعوة من جامعة صلاح الدين  و إشترکت في جملة من النشاطات في الجامعة کما في خارجها، زرت خلالها السيد وزير التربية الأستاذ عبدالعزيز طيب و السيد رئيس الجامعة الدکتور محمد صديق و مکتب سکرتارية إتحاد معلمي کوردستان و مديرية المناهج و مديرية الدراسة الترکمانية، کما زرت برلمان کوردستان و إلتقيت بلجنة التربية و التعليم  و ناقشنا سوية جملة من المسائل التربوية.

سررت جدا بلقائي الشخصية الترکمانية السيد أسعد شاکر عضو لجنة التربية المنبثقة من برلمان کوردستان و السيدة الترکمانية سهام أنور ولي عضوة اللجنة و المديرة السابقة للدراسة الترکمانية و تبادلنا الحديث باللغة الترکمانية، حيث وجدتها فرصة ذهبية للحديث حول وضع الدراسة الترکمانية في الإقليم و إقترحت عليهما إجراء مقابلة حول الموضوع فأستجاب الأستاذ أسعد أربيل شاکرا. لم يکن لدينا الکثير من الوقت لکي نجلس و نتحدث عن الموضوع فإقترحت أن أسلم السيد أسعد أسئلتي علی أن يبعث لي بالأجوبة لاحقا بواسطة البريد الإلکتروني. مضی وقت ليس بالقصير و أنا أنتظر و لحسن الحظ إستلمت الأجوبة قبل أيام  مع رسالة إعتذار عن التأخير.

أنني في الوقت الذي أشکر إستجابة الأستاذ أسعد أربيل رغم مشاغله الکثيرة، أؤکد بأن الغاية ليس الرد علی بعض الأقلام التي تسئ إلی العلاقات الأخوية بين الکورد و الترکمان عن طريق نشر مقالات مخالفة للحقيقة و الإدعاء بمظلومية الترکمان و الوضع السيئ للدراسة الترکمانية بقدر ما هو إهتمامي بلغة الأم کوني أعمل في هذا المجال و سبق أن نشرت مقالة عن الدراسة باللغة العربية في إقليم کوردستان. عسی أکون بهذا قد عملت علی تنوير بعض الجوانب الخفية للدراسة الترکمانية في الإقليم .

 و هذه هي الرسالة التي وصلتني من الأستاذ أسعد أنشرها کما هي.

حضرة الأخ العزيز كاك فهمي كاكه‌يى المحترم :

بعد التحية و مزيد من الاحترام ... أعتذر عن التأخير في الاجابة لأنني كنت مشغول لدرجة كبيرة ... و إليكم الأجوبة قدر الامكان:

س / 1 : يرجى التعريف بنفسكم ؟ مسؤولياتكم الأدارية و الحزبية ؟

ج / 1 : أسمي بالكامل أسعد شاكر أمين المعروف في الأوساط التركمانية ب (  أسعد أربيل ) ، ولدت في مدينة أربيل سنة 1951 و أكملت دراستي الأبتدائية ، المتوسطة و الثانوية في أربيل و في سنة الدراسية 1975 – 1976 أكملت دراستي الجامعية في السليمانية / كلية العلوم / قسم الرياضيات / فرع الأحصاء. ثم استلمت عدة المناصب الوظيفية في سلك التعليم في المدارس أربيل و أخيراً كنت معاون المدير في ثانوية كاروخ  وفي سنة 1993 أحيلت إلى التقاعد برغبتي الشخصية وذلك لأتفرغ للسياسة التركمانية.

و منذ نعومت أظافيري أحببت بلدي و تعاملت مع جميع الأحزاب السياسية و الغير المعلنة بروح الأخوة و إيماني المطلق بالعيش الأخوي مع قوميات المتأخية في كوردستان خاصة و في العراق عامة. و عملت في السياسة السرية التركمانية منذ 1968 ، في سنة 1974 شكلنا مع قادتنا الكبار مؤسسة ( توركمن قارداشلق أوجاغى – في أربيل ) ثقافية صرفة علناً إلا أننا كنا نعمل السياسة في السر وكنت مع هيئة التأسيسية  و في أنتخاب الحر فزت بعضوية هيئة الأدارية للأوجاغ في 1977 وفي سنة 1996 أنيطت لي منصب نائب رئيس الأوجاغ و قبلت ولا زلت أشغل هذا المنصب الى يومنا هذا.وفي الأنتخابات 31- 12 - 2004 كترکماني المستقل ضمن قائمة التحالف الكوردستاني و فزت بعضوية البرلمان الكوردستاني و لأول مرة في تاريخ العراق و الكوردستان تم أنتخاب أربعة أعضاء من الأحزاب التركمانية و المستقلين التركمان لعضوية البرلمان الكوردستاني.

س 2 : هل لك أن تعطينا نبذة مختصرة عن الدراسة باللغة التركمانية ، مشروعها ، عدد المدارس ، عدد طلابها ، المفتشين و المدراء ... الخ ؟

ج 2 : تم الموافقة على فتح المدارس التركمانية بقرار من المجلس الوزراء لحكومة الأقليم الكوردستاني في سنة 1993 باللغة التركية و بالحروف اللاتينية أي ( بالحروف التركية الجديدة ) حيث كان آنذاك في أريبل حزب الوطني التركماني و توركمن قارداشلق أوجاغى وهم في الاقتدار يوم كان يقود الحزب السيد مظفر أرسلان سياسياً و يقود الأوجاغ السيد وداد أرسلان ثقافياً حيث فتحت في البداية مدرسة واحدة باسم ( دوغوش ) في أربيل و مدرسة ( قارا أوغلان ) في قضاء كفري و من ثم تلت ذلك بفتح مدرستين الأبتدائيتين ( سلجوق و قارا قويونلو ) و في نفس السنة تم فتح المدارس الآتية :

       1 / طوطبورو الأبتدائية .   2 / آق قويونلو الأبتدائية.          3 / قارا قويونلو الأبتدائية.

       4 / دوغوش الأبتدائية .      5 / يونس ثيغمبةر الأبتدائية.      6 / سلجوق الأبتدائية.

       7 / كركوك الأبتدائية.         8 / توركمن إيلى الأبتدائية.        9 / فضولي الأبتدائية.

بأضافة إلى فتح خمس مدارس الثانوية و كما يلي :

       1 / ثانوية عماد الدين للبنين / دراسة الكردية و التركية في أربيل.

       2 / ثانوية اوغوزخان للبنين  / دراسة العربية و التركية في أربيل.

       3 / ثانوية غريبي للبنات       / دراسة الكردية و التركية في أربيل.

       4 / ثانوية أتابك   للبنات        / درسة العربية و التركية في أربيل.

       5 / ثانوية دوغان المختلطة     /  دراسة العربية و التركية في كفري .

و هناك حالياً روضتان للأطفال التركمان ( جيجك و إيبك )

و استمرت دراسة في تلك المدارس دون حدوث أية مشكلة تذكر سوى بعض مشاكل الأدارية بحتة مثل أية مدرسة أخرى كعدم وجود مناهج بصورة كاملة و قلة بعض الاختصاصات كالرياضيات و الإنکليزية حالها حال بقية المدارس في الكوردستان حيث جلب نظام الفاشي جميع الاختصاصات معهم إلى محافظات كالموصل و كركوك لإحداث الشاغر في المدارس الثانوية عموماً و كذلك لإفشال عملية التربية في الكوردستان.

و في سنة 1995 تم إصدار قرار من المجلس الوزراء في الاقليم الكوردستان بإستحداث درجة مدير العام للدراسة التركمانية و تم ترشيح الآنسة ( سهام أنور ولي ) من قبل الجبهة نفسها دون التدخل من الأحد. ومن ثم أستحداث درجة مستشار الوزير التربية الاقليم الكوردستاني و تم ترشيح السيد ( محمد أمين البقال ) من طرف الجبهة أيضاً دون التدخل من الأحد.و لم تكن هناك مشكلة بيننا ( و أقصد مدارس التركمانية ) و بين التربية في أربيل ، لحين قيام أحد مدراء العامين باصدار أوامر الى إدارات المدارس التركمانية يقضي بدراسة اللغة الكردية إلى جانب اللغة التركية في الصفوف الأولى و الثانية و الثالثة الأبتدائية بعد أن كان سائداً آنذاك دراسة اللغة الكردية في المدارس التركمانية من الصف الرابع الأبتدائي و أحدثت هذه المشكلة مشاكل أخرى كان ورائها الجهات الأجنبية خارج مدارس التركمانية.

مع بداية المشكلة تم تشكيل لجنة التربوية بأمرمن السيد وداد أرسلان رئيس الجبهة التركمانية آنذاك و المؤلفة من السادة :

       1 / السيد صلاح شكر  / رئيس اللجنة.

       2 / السيد جمال شان    / عضواً.

       3 / السيد أيهان بيراقدار / عضواً.

       4 / السيد محمد أمين البقال / عضواً.

       5 / السيد نجم الدين المختار / عضواً.

       6 / السيد محسن طه اسماعيل / عضواً.

       7 / السيد جمال أحمد ابراهيم / عضواً.

و ناقشت هذه اللجنة مع اللجنة المؤلفة في وزارة التربية على مستوى مدراء التربية و لوجود عناصر داخل لجنة الجبهة وهم يحاولون إعاقة حل المشاكل مع الوزارة وذلك بإستلامهم أوامر من خارج الجبهة و هم أشخاص معروفون لا يحتاج إلى تشهيرهم ، مما أضطر السيد رئيس وداد أرسلان التدخل شخصياً و حل اللجنة اعلاه و شكل اللجنة الثانية بمستوى الوزارة التربية .... واللجنة الجبهة تألفت من السادة :

       1 / السيد أسعد أربيل / رئيس اللجنة. رئيس هيئة المتابعة في الجبهة.

       2 / السيد محمد أمين البقال / عضواً. مستشار وزير التربية لشؤون التركمان في وزارة تربية إقليم.

       3 / السيد صلاح شكر / عضواً. رئيس دائرة التربية في الجبهة.

و تألفت لجنة الوزارة التربية لإقليم الكوردستان من السادة :

       1 / السيد فؤاد حميد ذنون / مدير عام تربية أربيل / رئيس اللجنة.

       2 / السيد عبدالهادي عبالرحمن / مدير عام لادارة و المالية في وزارة التربية .

       3 / السيد يوسف عثمان  / مدير عام للمناهج في وزارة التربية .

وتم الوصول إلى حل الوسط بين الطرفين و أستمرت الدراسة حسب الاتفاق المبرم في البروتوكول و الموقع من الطرفين. إلا أن تدخلات الخارجية أدت إلى أفشال هذا الاتفاق في سنة الدراسية القادمة.

عدد الطلاب في المدارس الأبتدائية كما يلي :

مدرسة طوطبورو = 400           ملاكها ( 25 معلم و معلمة ).

   =   قاراقويونلو = 350           ملاكها ( 21 معلم و معلمة ).  

   =   توركمن إيلي = 100         ملاكها ( 13 معلم و معلمة ). 

   =   كركوك       = 161         ملاكها ( 16 معلم و معلمة ).

   =   سلجوق       =  260        ملاكها ( 24 معلم و معلمة ).     

   =   يونس ثيغمبر =  140       ملاكها ( 18 معلم و معلمة ).

   =   فضولي        =  146       ملاكها ( 18 معلم و معلمة ).  

   =   دوغوش        =  311      ملاكها ( 24 معلم و معلمة ).

    = آق قويونلو      =  270      ملاكها ( 18 معلم و معلمة ).

    =  قارا أوغلان    = 285 في كفري. ملاكها ( 17 معلم و معلمة ).

   =   عمادالدين       = 148  ملاكها ( 11 مدرس و مدرسة ). ويكمل النواقص بالمحاضرات ( من تربية كوردستان و تربية جبهة).

    =  أوغوزخان      = 154  ملاكها ( 19 مدرس و مدرسة ). ويكمل النواقص بالمحاضرات ( من تربية كوردستان و تربية جبهة).

     =  غريبي          = 135  ملاكها ( 18 مدرس و مدرسة ) . ويكمل النواقص بالمحاضرات ( من تربية كوردستان و تربية جبهة).

    =    أتابك           = 187 ملاكها  ( 24 مدرس و مدرسة ). ويكمل النواقص بالمحاضرات ( من تربية كوردستان و تربية جبهة).

    =    دوغان          = 136 ملاكها ( 10 مدرس و مدرسة ). ويكمل النواقص بالمحاضرات ( من تربية كوردستان و تربية جبهة).

ملاحظة : نقصد ( من تربية كوردستان و تربية جبهة = بأن المحاضر يستلم ثمن المحاضرة الواحدة من التربيتين في آن واحد ) .

س / 3 : ماذا عن الإمكانيات و المستلزمات و مدى توفرها ؟

ج / 3 : جميع الامكانيات والمستلزمات المدرسية من الوزارة الترية لإقليم كوردستان أسوة لجميع المدارس في الكوردستان. أما بالنسبة لتوفرها من عدمها فأنها فوق الوسط ، و إن وزارة التربية تحاول جاهداً سد النواقص بقدر الإمكان و خاصة في الموضوع الاختصاصات النادرة كالريضيات و الأنطليزيةو ....  الخ .

س / 4 : الكتب المدرسية ، أين تطبع ، لغتها ( تركمانية أم تركية ) ، أحرفها ( عربية أم لاتينية )؟

ج / 4 : بالنسبة إلى كتب المدرسية جيد جداً. و جميعها تطبع في مطابع تربية أربيل لحساب وزارة تربية كوردستان. أما بالنسبة إلى اللغة فإن اللغة التركمانية و التركية هي نفسها لكن إستعمال الأحرف يختلف . مدارس تركمانية تستعمل الأحرف اللاتينية أو ( الأحرف التركية الجديدة ).

س / 5 : ماهي أهم المشاكل التي تعاني منها العملية التربوية باللغة التركمانية ؟

ج / 5 : أهم مشكلة هي قلة الكوادر المختصة و خاصةً في الإختصاصات الآتية :

                التركية ، الرياضيات ، الإنطليزية ، الأحياء ، الكيمياء ، الفيزياء.

س / 6 : عن الملاكات و كفائتها ، هل صحيح بأن بعض المدارس التركمانية تدار من قبل أكراد لا يجيدون التركية ؟

ج / 6 : ملاكات جيدة جداً و فيها زيادة أكثر من اللازم و لو لم يكن هناك مراعات لظروف سياسية لوجب تخفيض ملاكات بعض من المدارس التركمانية إلى نصف هذا العدد، لأن بعض من المدارس الكردية على سبيل مثال تعاني من النقص الحاد في الملاكات و أن عدد طلابها يفوق عدد طلاب مدارس التركمانية بكثير. أما بالنسبة لشطر الثاني من السؤال هل هناك مدير كردي فهذا وارد لكن هذه الحالة فقط في المدرستين أحداهما الأبتدائية و الأخرى الثانوية أما بالنسبة لعدم معرفتهم اللغة التركمانية فهذا غير وارد فجميعهم يتكلمون أحسن من بعض التركمان و لا تحس بأنهم الأكراد عنما تتكلم معهم.

س / 7 : ماذا عن التوزيع الجغرافي للمدارس ؟ هل هي جيدة أم بحاجة إلى إعادة نظر ؟

ج / 7 : صحيح أن توزيع الجغرافي غير جيد لكن هذا وليد لعدم توفر البنايات الكافية في أربيل ، و أن في بعض من المدارس أربع شيفتات من الدوام كالآتي :

       دوام الأول – دوام الثاني – دوام الثالث و دوام المسائي.

هذه الحالة يمكن سيطرة عليها في حالة بناء المباني في المستقبل. كما و أن الوزارة التربية سيطرت على هذه المشكلة بإيجار سيارات و الأتوبيسات لنقل الطلاب من و إلى المدرسةو على نفقة حكومة كوردستان.

س / 8 : يقال بأن اللغة الكردية تدرس جنبا إلى جنب مع اللغة التركمانية من الصف الأول الإبتدائي ، كيف توفقون في ذلك ؟

ج / 8 : هناك الإجابة الوافية في الجواب السؤال الثاني. 

س / 9 : و ماذا عن النشيد الكوردي و النشيد التركماني ؟

ج / 9 : في جميع المدارس عند تحية العلم يقرأ النشيد الكوردي و كذلك يقرأ التركماني وهم أحرار و ليسوا مقيدون أو ممنوع ترديد نشيد التركماني.

س /10 : هل هناك تدريس لتاريخ التركمان ؟

ج / 10 : كلا.

س / 11 : هل تشعرون بأنكم تعاملون كمواطن درجة أدنى؟

ج / 11 : هذا كذب و إفتراء و دعاية لأشخاص ضربت مصالحهم في كوردستان. فلو كنا نتعامل كمواطنين من درجة أدنى كوننا التركمان فماذا نعمل نحن الأربعة تركمانيين في برلمان الكوردستاني و نمثل شعبنا جنباً إلى جنب أخواننا الأكراد و الكلد و الآشور ، و كذلك لنا نحن التركمان وزير الإقليم في حكومة الإقليم الكوردستاني.

و في الختام نعتذر مرة ثانية لتأخير الجواب ولكم مني تحيياتي و قبلاتي الحارة. و إلى اللقاء

                                                                                                     أخوكم

                                                                                                   أسعد أربيل

                                                                                نائب رئيس توركمن قارداشلق أوجاغى

                                                                                       و عضو برلمان الكوردستاني

                                                                                         أربيل في 5 / 12 / 2005